好校长的“长、宽、高”|中学|好校长|学校|教学|教师|教育|新学期

若把学校比作一个长方体，校长的“长、宽、高”则决定了这个长方体的大小和能量。

校长是管理学校的“核心人”、学校发展的“领头雁”、教育生态的“操盘手”，其自身的“长、宽、高”不仅决定着个人格局，更决定着学校的办学品质、育人质量与发展高度。

校长之“长”

1. 长于立身：政治过硬是根本

校长的“长”，首在政治素质过硬，这是安身立命的根本，更是引领学校发展的“导航仪”。

新时代的校长是党和国家教育方针政策的坚定执行者、教育事业的忠诚实践者、教育教学工作的具体落实者。若政治方向不明、政治立场不坚、政治站位不高，即便再有才学，本领再大，也难保偏离本心。

特级校长、北京师范大学附属中学校长王本中，任职数十年间，始终将政治建设摆在办学首位，把红色基因融入校园文化血脉。他牵头开发“红色研学”系列课程，让家国情怀在实践中生根；坚持“党建引领师德师风建设”，要求教师“既当经师，更做人师”。面对社会思潮的冲击，他始终坚守“为党育人、为国育才”的初心，用坚定的政治定力为学校发展掌舵领航。

2. 长于立业：专业精湛是核心

校长的“长”，在于过硬的专业素养，既能深耕教学一线，又能运筹管理学校全局。

教育是一门科学，更是一门艺术，没有扎实的专业功底、深厚的教育情怀，便难以洞察教育规律、把握育人本质。一位优秀的校长，或许不是样样精通的“全才”，但必定是在某一领域深耕细作的“专才”，懂得如何以专业引领团队、破解难题。

全国名校长、上海市建平中学校长冯恩洪，便是以专业素养引领学校变革的典范。他推行“教师专业发展共同体”制度，搭建成长平台，让每位教师发挥“长项”，找到自己的“赛道”，将“一米宽”掘成“万米深”。在他的引领下，建平中学从一所普通中学跻身全国名校行列，成为“因材施教”的标杆。

3. 长于聚力：以长补拙是关键

“单丝不成线，独木不成林。”每位成员都有自己的优势与短板，校长的智慧，在于“用人之长，容人之短，补人之短”，让班子成为“八仙过海，各显神通”的优秀集体，而非“各自为营、各自为战”的一盘散沙。

江苏省洋思中学校长蔡林森的治校经验，深刻诠释了“以长补拙凝班子”的真谛。他主动搭建“班子成员互助共进”机制：

让教学管理强的成员牵头教学改革，带动其他成员熟悉教学规律；让后勤保障优的成员负责校园环境优化，教会大家“精打细算办教育”；让沟通能力强的成员主导对外交流，拓宽班子整体视野。

在他的带领下，班子成员取长补短，形成了“心往一处想，劲往一处使”的强大合力，推动洋思中学从乡村薄弱学校发展为全国“课改名校”。

五指虽有长短，但攥指成拳，就能打出硬实力。校长的聚力之“长”，正是打造坚强领导集体、推动学校持续发展的重要保障。

校长之“宽”

1. 宽以学识：博观约取明事理

校长的“宽”，首先在于学识之宽。这并非要求校长“上知天文，下晓地理”，而是要具备教育管理必需的常识与素养，通晓教育规律，了解教育发展，涉猎多学科知识，做到“不说行外话，不做门外汉”。

全国模范校长、杭州第二中学校长尚可，主动学习心理学、社会学、管理学等相关知识以及人工智能、大数据等前沿科技。在学校管理中，他将心理学知识融入学生德育工作，将大数据技术运用于教学评价，将社会学视角融入校园文化建设。这份“博观约取”的学识追求，让杭二中成为培养创新人才的摇篮。

校长的学识宽度，决定了学生的成长高度。今天多学一点，转化为办学治校的实际能力，明天就能给学生多铺一条路。

2. 宽以胸襟：海纳百川聚英才

校长的“宽”，更在于胸襟之宽。优秀的校长，必须有“不拘一格降人才”的胸襟，有“甘当人梯育新秀”的气度，既能容人之短，更能容人之长；既能团结与自己意见一致的人，更能团结与自己意见不同的人，如此才能汇聚各路英才，为学校发展注入源源不断的动力。

深圳中学校长朱华伟的“容才之道”，早已在教育界传为佳话。他推行“无门槛人才招聘”制度，广揽天下英才，只要有真才实学，无论学历、资历、背景，都能在深中找到施展才华的平台。这份“海纳百川”的胸襟，让深圳中学汇聚大批顶尖人才，成为全国中学教育的“人才高地”。

在一个生机蓬勃的生态里，既有参天大树，也有灌木丛林。校长要做的，就是让团队各展其长，人尽其才，是金子就要让它发光，是千里马就要给它草原，让每一位人才都能脱颖而出，实现“万类霜天竞自由”的良好创新生态。

校长之“高”

1. 高以站位：心怀大局担使命

“不谋全局者，不足谋一域；不谋万世者，不足谋一时。”校长的“高”，首在站位之高。

校长作为学校的“领头人”，不能只盯着“一亩三分地”，而要跳出学校看教育，立足当下看未来，要找准学校在发展中的定位，将学校发展融入国家发展、民族复兴的大局之中。

特级校长、河北省衡水中学校长郗会锁常说：“校长的站位，决定了学校的定位；学校的定位，决定了学生的未来。衡水中学不仅是衡水的中学，更是中国的中学，要为国家培养栋梁之材。”在他的引领下，衡水中学不仅高考成绩优异，更培养出了大批具有家国情怀、创新精神和实践能力的优秀学子。

校长的站位之高，正是这种将个人理想、学校发展与国家命运紧密相连的使命担当。

2. 高以品位：洁身自好树风范

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”校长的“高”，更在于品位之高。作为学校的“灵魂人物”，校长唯有自身品位高尚，才能赢得师生的认可、尊重与信赖，营造风清气正的校园氛围。

全国名校长、成都市石室中学校长田间，便是一位以高品位树立典范的校长。在工作中，他严于律己，宽以待人，从不搞特殊化；在个人修养上，他酷爱读书，用文化底蕴滋养师生；在作风建设上，他注重家风建设，以言传身教影响身边的人。在他的引领下，石室中学形成了“勤学善思、明辨笃行”的优良校风，成为师生共同成长的精神家园。

“长”是立身之本，“宽”是成事之基，“高”是境界之魂。新时代的教育事业，呼唤更多兼具“长、宽、高”的校长，在教育的沃土上深耕细作、久久为功，培育出教育的“大森林”。

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