哈尔滨工业大学教授吴立刚：推广“双师型AI课堂” 推动人工智能赋能教育高质量发展|ai课堂|世界大学|人工智能|双师型|吴立刚|哈尔滨工业大学|教育|浙江大学

来源：高校人工智能与大数据创新联盟

当前，面对人民群众对优质教育的迫切需求与教育发展不平衡、不充分的现实矛盾，人工智能技术为破解教育深层次改革难题提供了重要手段。因此，在2026年全国两会期间，全国政协委员、哈尔滨工业大学校长助理吴立刚教授在提案中给出如下建议：

一、强化基础设施和资源共享建设。支持中西部及农村地区学校建设智能教室，同时推动各省市平台互联互通，破除数据孤岛。

二、创新智能教学模式与场景应用。推广“双师型AI课堂”，探索构建综合素质AI评价系统，建设特殊教育AI支持体系。

三、完善相应政策保障机制。健全伦理与安全治理，明确教育AI研发应用的“红线”。提升教师数字胜任力，对研发教育AI的企业给予税收优惠，设立教育AI产业投资基金，鼓励更多的企业将创新技术用于赋能教育高质量发展。

分析认为，吴立刚教授提出推广“双师型AI课堂”并推动人工智能赋能教育高质量发展，主要基于以下核心逻辑与现实需求：

一、破解教育资源不均衡的深层矛盾

（一）打破地域壁垒，实现优质资源普惠。传统教育模式下，优质师资和课程资源高度集中于一线城市，偏远地区学生难以获得同等学习机会。吴立刚指出，通过“双师型AI课堂”（名师线上授课+AI虚拟助教），可实时将一线城市名师课程输送到乡村学校，结合智能答疑、学情分析等功能，让乡村学生享受高质量教育，体现教育公平理念。

（二）优化师资配置，缓解结构性短缺。AI虚拟助教可承担作业批改、考勤统计等重复性工作，减轻教师负担，使其专注于教学设计和个性化指导。同时，通过整合学籍、教学评估等数据，AI能提前预测教师短缺学科与地区，为师资调配提供科学依据，避免教学秩序混乱。

二、推动教育范式系统性变革

（一）从标准化到个性化：构建动态学习支持体系。吴立刚强调，人工智能可通过采集学生多模态数据（如课堂表现、作业完成度、情感状态等），构建个性化学习路径。例如，AI可根据学生认知水平推荐定制化习题库，或通过虚拟现实（VR）技术模拟高成本实验场景，实现“因材施教”的精准化。

（二）从单向传授到协同创造：重塑教学关系。在“双师型AI课堂”中，教师角色从知识传授者转变为学习引导者，AI则作为智能工具辅助教学。例如，天津大学通过“师—生—机”教学形态重塑，建设智慧教室和未来学习中心，推动探究式、项目化学习，培养学生高阶思维和创新能力。

（三）从封闭系统到开放生态：促进教育治理现代化。吴立刚提出，人工智能可整合区域教育数据，分析入学人数、师资需求等指标，为教育政策制定提供智能支撑。例如，中国矿业大学（北京）与国家能源集团合作，共建“科技矿场”创新实践基地，通过AI优化人才培养与产业需求对接，提升教育系统运行效率。

三、应对技术赋能教育的现实挑战

（一）规避技术极端化风险。吴立刚强调“理性务实”和“安全第一”，指出需警惕算法偏见、数据滥用等问题。例如，他建议建立算法备案与问责制度，定期开展AI教学产品安全审查，实施风险预警熔断机制，确保技术服务于教育本质而非替代教育主体。

（二）提升教师数字胜任力。针对教师技术适应能力不足的问题，吴立刚提出将AI工具应用纳入教师岗前培训必修课，并通过分层分类培训体系提升教师系统化应用能力。例如，电子科技大学构建“AI—3S”课程体系，强化教师人工智能素养，推动“人工智能+”复合型人才培养。

（三）构建多维度评价体系。传统以分数为主的评价机制难以适应智能时代需求。吴立刚主张打破单一维度评价，构建以实际创新能力为导向的多维度体系。例如，青海大学通过AI动态评估学生非认知技能，精准识别拔尖人才，为教育评价改革提供实践范式。

四、响应国家战略与时代需求

（一）服务数字中国建设。党的二十届四中全会明确提出“数字中国”战略，吴立刚的提案与国家政策高度契合。他建议打造国家级教育资源智能平台，整合中小学智慧教育平台及高校慕课资源，实现全球资源共享，为教育数字化转型提供基础设施支撑。

（二）培养新质生产力人才。面对新一轮科技革命，吴立刚指出需培养具备AI素养的复合型人才。例如，哈尔滨工业大学通过“ECE领军计划”和“天府人工智能班”，推动跨学科人才培养，服务国家战略需求。

吴立刚，男，汉族，1977年7月生，江西宜黄人，九三学社社员，电气电子工程师学会会士，中国自动化学会会士，国家优秀青年科学基金获得者，国家杰出青年科学基金获得者，哈尔滨工业大学校长助理、教授、博士生导师。吴立刚于2003年9月—2006年12月在哈尔滨工业大学攻读博士学位，研究方向为智能无人系统。

全国高校人工智能与大数据创新联盟

全国高校人工智能与大数据创新联盟（简称:高校联盟）是由清华大学、浙江大学、中南大学、东北大学、上海工程技术大学、重庆邮电大学、东北林业大学、佛山科学技术学院、曲阜师范大学、黑龙江大学、海豚大数据科技等全国54家高校、企业共同发起，于2018年5月26日在北京中国科技会堂正式成立。迄今为止，联盟发展会员300多家, 覆盖全国20多个省市。联盟由一批积极投身于“人工智能、大数据、区块链”教育事业的高校、科研机构、企事业单位和个人自愿组成的公益性、全国性学术交流服务平台。中国工程院原常务副院长、中国工程院院士潘云鹤、中国科学院院士陈国良、中国工程院院士李伯虎担任联盟名誉理事长，中国工程院院士谭建荣担任联盟理事长。联盟工作接受工信部、国家网信办等政府部门行政管理和业务指导。联盟主要工作是推进产教融合、校企合作、协同育人。(加盟微信13651193492)

华算人工智能研究院

华算人工智能研究院全称是“山西省华算人工智能研究院有限公司”，是经山西转型综合改革示范区管理委员会批准，于2023年10月在太原成立的第一批专业研究人工智能、赋能数字经济产业发展的独立法人组织。华算人工智能研究院依托全国高校人工智能与大数据创新联盟专家委员会及理事会资源，按照山西省委省政府、山西转型综合改革示范区管理委员会发展人工智能、数字经济的系列文件精神和工作计划，将研究院打造成为山西省发展人工智能、数字经济的示范应用推广平台，同时面向全国开展人工智能业务。华算人工智能研究院名誉院长由中国工程院院士李伯虎担任。研究院内设AI产业学院共建中心、实训实习就业中心、实验室建设中心、专家智库等6个职能部门。欢迎加入华算人工智能研究院专家智库，共同赋能高校AI人才培养及产教融合事业发展。

高校区块链专委会

全国高校人工智能与大数据创新联盟区块链专委会（简称:高校区块链专委会），是由北京大学、浙江大学、武汉大学、西南财经大学、北京交通大学、郑州大学、贵州大学、桂林电子科技大学、山西农业大学、佛山科学技术学院、陕西师范大学、中国网安、海豚大数据科技等全国40多家高校、企业和机构共同发起，于2019年12月7日在广东省佛山市正式成立。目前发展高校及企业会员70多家。中国工程院院士、浙江大学教授陈纯担任高校区块链专委会名誉顾问；福州大学教授蔡维德、中国计算机学会区块链专委会主任斯雪明教授、中国人民银行数字货币研究所副所长狄刚担任高校区块链专委会名誉主任；北京大学信息科学技术学院区块链中心主任陈钟教授担任高校区块链专委会主任。高校区块链专委会主要工作是促进高校区块链教育，为高校区块链专业建设及学科发展提供专家咨询服务。

高校元宇宙专委会

全国高校人工智能与大数据创新联盟元宇宙专业委员会（简称:高校元宇宙专委会），是由清华大学、湖南大学、浙江大学、四川大学、汕头大学、河北金融学院、保定市元宇宙协会、英伟达中国、海尔衣联网研究院、海豚大数据科技(天津)有限公司等全国20多所高校、企业和机构共同发起，于2022年11月5日在北京正式成立。中国工程院院士、计算机软件与虚拟现实领域专家赵沁平担任高校元宇宙专委会名誉顾问；中国工程院院士、北京航空航天大学电气与自动化学院名誉院长、中国航天科工集团有限公司科技委高级顾问李伯虎担任高校元宇宙专委会名誉主任；清华大学信息国研中心可信软件和大数据部常务副主任邢春晓担任高校元宇宙专委会主任委员。目前已发展高校及企业会员30多家。高校元宇宙专委会主要工作是促进高校元宇宙教育、加强校企合作、推动元宇宙专业建设及学科发展，为元宇宙教育教学提供专家咨询服务。

高校数字经济专委会

全国高校人工智能与大数据创新联盟数字经济专业委员会（简称:高校数字经济专委会），是由华算人工智能研究院、清华大学、北京大学、中国人民大学、中国社会科学院信息化研究中心、四川大学、北京外国语大学、北京科技大学、北京工业大学、北京语言大学、北京化工大学、北京联合大学、北京物资学院、北京印刷学院、西藏民族大学、河北金融学院、重庆财经学院、苏州城市学院、北京中关村软件园、百度、海豚大数据科技等全国60多家高校、企业和机构共同发起，于2024年1月12日在北京正式成立。清华大学经济管理学院教授姜旭平、北京大学信息管理系教授赖茂生、中国社会科学院信息化研究中心主任姜奇平、中国科学院大学经济与管理学院教授吕本富担任高校数字经济专委会主任委员。高校数字经济专委会主要工作是促进高校数字经济专业建设及学科发展，推动产学研合作，为高校数字经济专业教育教学提供专家咨询服务。

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