一、忌角色错位，事必躬亲
表现：沉浸于具体事务，仍以“业务能手”或“超级教师”自居，包办代替，让团队成员无所适从。
建议：学会授权与信任。明确分工，关注过程督导与结果验收，而非插手细节。
二、忌唯命是从，缺乏主见
表现：完全成为上级的“传声筒”，只机械执行指令，不对本校/本部门实际情况进行二次消化和创造性转化。
建议：吃透上级精神，结合部门实际，制定出有特色、可落地的执行方案。敢于在适当场合提出专业、理性的建设性意见。
三、忌好人主义，回避矛盾
表现：害怕得罪人，对工作中的各种矛盾采取“和稀泥”态度，追求表面一团和气。
建议：敢于直面问题，建立清晰的问责机制和坦诚的沟通文化，及时进行艰难对话。
四、忌安于现状，循规蹈矩
表现：满足于现状，按惯性开展工作，不进行优化和提升。
建议：了解最新的教育政策。深入调研，虚心学习。
五、忌偏听偏信，主观臆断
表现：仅听信少数人的汇报或基于片面信息就做出判断，缺乏全局视野和多方核实。
建议：主动“下沉”，兼听则明，重要决策前务必充分调研，听取多方声音。
六、忌言行不一，双重标准
表现：对人对己两套标准，缺乏自律，失去威信。
建议：律人先律己。凡是要求下属遵守的制度，自己首先模范执行，做到公开、公平、公正，成为团队的榜样。
七、忌只重布置，不问结果
表现：工作任务布置下去便石沉大海，不跟踪、不指导、不检查、不反馈，成了“甩手掌柜”。
建议：建立有效的跟进与复盘机制。利用多种形式，及时了解进度，提供资源支持，解决困难，并给予有效反馈。
八、忌心胸狭隘，妒贤嫉能
表现：害怕下属能力比自己强、功劳比自己大，从而压制、埋没优秀人才，不愿推荐和培养接班人。
建议：拥有“成人达己”的胸怀。乐于发现、培养和举荐人才，为优秀下属搭建舞台，他们的成功最终会成就你和学校。
九、忌忽视专业，脱离一线
表现：走上管理岗位后，完全脱离课堂教学、学生工作，对教育教学前沿动态生疏，决策脱离实际。
建议：坚持兼课、听课、参与教研活动。保持对课堂的敏感度，使管理决策始终扎根于教育教学的土壤。
十、忌单打独斗，忽视沟通
表现：只埋头于自己的一亩三分地，不主动与平行部门沟通协作，也不常向上级汇报思路、争取支持。
建议：树立全局观念，主动“上游”沟通争取资源，“平行”沟通促进协作，“下游”沟通传达理念，构建高效的合作网络。
来源 | 校长派
作者 | 明言
统筹 | 周彩丽
新媒体编辑 | 熊颖琪
校对 | 齐丽涛
《教育家》杂志投稿邮箱：gmjyjzz@126.com
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