（来源：辽宁日报）
转自：辽宁日报
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周苗苗
最近跟一位刚参加完培训的朋友聊天，问他收获了什么，他却连课程名都想了半天，最后无奈坦言：“讲的跟我工作不沾边，用不上。”
开展教育培训，本是筑牢根基、提升能力、增强本领的重要抓手，不过，一些单位的教育培训却似乎跑偏了。只见，有的培训“千人一面”，课程一门摞着一门，学分、时长刷够，培训就算完成；有的实地教学，横幅一拉，拍照打卡，讲究留痕，却忽视实效；还有的邀请专家宣讲，台上口若悬河，台下昏昏欲睡，“学”“用”分了家。
如此培训，表面热热闹闹，实则成效寥寥，蓄能充电的“加油站”，仿佛成了为了证明培训而培训的“打卡点”。
路子跑偏了，追根究底，或是组织者只把培训作为完成考核的一项任务，忽视学员需求，认为“开展了就是完成了”；参加者只把培训当“点卯”，认为“来了就是完成了”；评估者，常把“办了多少培训班”“培训了多少人”作为培训考核指标。
让教育培训真正回归固本培元的初衷，还需多方发力。
对培训方来说，在组织培训前需先问清楚：学员到底缺啥、想学啥？不妨让他们自己“点单”，按需定制课程，让学的东西既管用，也能用得上。对党员干部来说，要有“本领恐慌”意识，尤其是重点岗位、关键岗位的党员干部，更得明白“磨刀不误砍柴工”，要主动借助培训“充电”“补钙”。
当然，培训的评估导向也需优化调整——弱化“办了几次班”“培训了多少人”的数据化指标，强化“讲透了几个问题”“学到了几项本领”的实打实的标准。
总之，解决好“学用脱节”，落实好“真学实学”，把握好“学用转化”，这教育培训才能实打实让人受益。
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