2026年高考英语刚结束，一道作文题引发了广泛关注。
北京卷书面表达第二节创设了“当运动遇见AI”主题活动的真实情境，要求考生以“李华”的身份向外国好友介绍活动内容与个人收获。教育部教育考试院专家指出，今年全国卷试题“强化素养导向，通过精心创设真实、多元且富有启发性的语言交际与认知场景，构造新颖而富有挑战性的问题情境”。试题引导教学“摒弃题海战术，回归语言学习本质，生活场景不只是材料背景，价值判断和选择也被融入理解与表达之中。高考的命题方向，从来都是教学的“指挥棒”。当考试越来越强调“在真实情境中运用语言”、越来越警惕“模板化作答”时，我们的日常英语课堂，是否跟上了这个节奏？
《义务教育英语课程标准》早已明确要求教师“秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题”开展学习。但走进很多英语课堂，我们看到的依然是句型操练、角色背诵、看图问答，离“真实情境”还有很长一段距离。
事实上，GESE考试本身就是对真实沟通能力的直接检验。一对一对话、没有既定题库、考察的是“用英语交流”而非“背诵”。这恰恰与高考命题方向和新课标精神高度一致。
那么，如何将新课标理念、高考导向与GESE备考教学有效融合？幼少儿教学专家Katy Kelly（Trinity官方备考教材 Your Way to GESE 的编者之一）在她的网络研讨会“Fostering Authentic Communication in the Young Learner Classroom”中，从“即时语言”和“情境化任务”两个方向给出了清晰的路径。本文整合了该研讨会精华与新课标要求，为老师们提供可直接上手的教学策略。
为什么“真实沟通”如此重要？
在英语课堂中，我们常常面临一个矛盾：学生能在机械练习中正确使用语法结构，却在需要真实表达时变得沉默寡言。作为老师，我们又该如何支持他们？
在网络研讨会中，参会老师迅速列出了幼少儿学生在课堂沟通中面临的共同挑战：
语言层面的障碍：
词汇量不足 - 学生掌握的往往是我们“教过”的词汇，而非他们“想用”的词
语法/结构 - “我知道想说什么，但这样说对吗？”
发音 - “我知道这个词，但怎么读？”
听力技能 - 如果听不懂问题，就无法参与对话
认知与心理层面的障碍：
话题知识 - 我们常常让学生讨论他们根本不了解的事情（比如让9岁孩子讨论“完美的假期”）
想法与观点 - 面对开放式问题，学生可能“真的没有想法”
自信/恐惧 - 害怕犯错、害怕被评价
动机与目的 - “我为什么要说这个？”
老师面临的挑战同样真实：
时间 - 如何在有限的课时中融入真实沟通练习？
不同水平 - 学生水平参差不齐
大班教学 - 如何管理全班同时进行有效沟通？
教材限制 - 必须按照教学大纲或课本进度走
监测与评估 - 如何有效监测并给予支持？
焦点选择 - 应该关注语法正确性还是流利度？
好消息是：这些挑战都有解决方案。
1
支持并促进“即时语言”与“学习者
驱动的课堂语言”
什么是“课堂语言”vs. “即时语言”？
课堂语言：教师和学生日常使用的固定短语和词汇
“What page?”
“Can I go to the toilet, please?”
“How do you say… in English?”
“Can I have a pencil, please?”
即时语言：学生在课堂中自发说出的额外短语和词汇，用于评论和相互交流
“Whose turn is it?”
“I don't know this word.”
“Have you finished?”
“Come on — we need to finish!”
“I know what we can do…”
即时语言能力的培养，最直接的价值在于：它让学生从“学英语”走向“用英语”，而这恰恰就是GESE考试在测的能力，也是新课标和高考改革要培养的方向。
GESE考试采用英国考官与学生一对一真实对话形式，没有既定题库，测试的是考生在面对面交流中运用英语的听说技能和沟通能力。这意味着真实沟通能力才是考试的核心，而非背诵能力。
第一，新课标明确要求“真实交际”。在《义务教育英语课程标准（2022年版）》中，“真实”二字出现了四十余次，涉及“真实情境”“真实任务”“真实问题”“真实交际”“真实语言材料”等概念。课标主张“把英语放在真实的、有意义的语境里去学习和使用”。而“即时语言”恰恰是学生在真实课堂互动中最自然、最频繁使用的语言。它不是老师“教”的，而是学生“用”的。培养学生的即时语言能力，就是培养他们在真实语境中灵活运用英语的能力。
第二，高考正在考“真实情境中的语言运用”。2026年高考英语全国卷试题“通过创设真实、多元、富有启发性的语言运用情境，有效激发学生的创新意识与潜能”。北京卷的“当运动遇见AI”作文题，考的正是学生在真实交际情境中“用英语做事情”的能力。今年试题更加注重“有意义的真实”，“学生不仅要读懂语言，还要读懂问题本身，并形成自己的思考”。如果我们的学生只在“句型操练”中会说英语，却在真实的课堂互动中连“Whose turn is it?”都说不出口，那么他们在高考的真实情境任务面前，同样会手足无措。
第三，即时语言是“用英语做事”的最小单元。新课标倡导的“用英语做事情”，并非遥不可及的宏大任务。“Can I have a pencil, please?”就是在“用英语做事情” - 请求帮助；“Have you finished?”就是在“用英语做事情” - 询问进度。当学生习惯在每天的课堂中用英语表达真实需求、真实感受时，他们就在为高考和未来人生中更复杂的“用英语做事积累最基本的语用能力和交际自信。
不必等到“有时间”才去做，就从明天课堂上的一个小动作开始。而这个小动作，没有任何成本，却几乎立竿见影 --把短语贴起来！
最简单的做法：把常用课堂短语贴在黑板周围，让学生随时看到并使用。
为什么有效？
建立自信和成就感 - “我能马上用这个！”
提供视觉支持和提醒
让说英语常态化，成为课堂自然的一部分
在真实语境中使用语言
进阶策略：创建班级“迷你词典”
Katy分享了她自己在课堂上的实践经验：
留意学生在活动中使用母语说的常见短语，收集这些短语，翻译成英语
创建一个班级迷你词典，按不同游戏和活动分类
让学生参与，让他们添加翻译、画图、举例子
持续更新，这个词典永远不会“完成”
为什么这很重要？
给学生真正的声音，不只是在口语任务中才能说英语，而是贯穿整节课
减少滑回母语的情况，因为他们有了用英语表达的可能性
让学生能够表达真实的感受、观点和想法
让说英语变得不那么“表演性”，更自然、更常态化
呼应新课标“在体验中学习、在实践中运用”的理念，即时语言不是“教”出来的，而是在真实的课堂体验中“用”出来的
下期预告
方向一的核心是让学生先“有话说、敢开口”，通过即时语言的积累，让英语成为课堂中自然流动的沟通工具，而非只是“上课的内容”。但“有话说”只是第一步。如何让学生“说真话、说自己的话”？这就涉及到Katy提出的第二个方向，“有情境支持的”和“个性化的”语言任务。
在下一期文章中，我们将深入探讨：为什么“看图问答”式的机械练习正在毁掉学生的真实表达能力？如何从一个真实情境出发，设计让学生“想说话”的口语活动？新课标倡导的“英语学习活动观”如何在GESE备考课堂中落地？
敬请期待下一期：《从“机械练习”到“真实表达” - 如何设计有情境的语言任务》。
本文基于Katy Kelly在Trinity College London Transformative Teachers网络研讨会系列中的演讲“Fostering Authentic Communication in the Young Learner Classroom”整理而成。Katy是Trinity官方备考教材 Your Way to GESE 的编者之一。
热门跟贴