中国教育报-中国教育新闻网讯（记者 程墨 通讯员 谢艳霞 雷晨光）“大家看，烧杯里的水样酸碱度、悬浮物数值正在变化，我们脚下万家湖的水质，就是这样被一步步监测、守护的。”近日，在湖北武汉经开区万家湖水质观测点，沌口小学的学生们手持简易监测设备，对照专业仪器认真记录各项数据，将课本中的科学知识转化为以真实生活问题为探究起点的科研课题。

据了解，依托本土水系资源，该校打造的“水问”特色科创课程，通过联动高校和中学，搭建大中小学一体化科学教育链条，让跨学科项目式探究成为校园新常态。低年级学生走进沌水、万家湖沿岸，实地观察水岸生态风貌，分组编撰趣味十足的《水问》校本图文读本；中年级学生围绕水体清洁、节水护水、水域生物多样性等现实问题，梳理研究方向，将日常疑惑转化为可落地、可探究的微型科研课题；高年级学生组建专项调研小组，开展长期水质跟踪实验，系统完成课题论证、数据汇总、成果展示，不少优秀调研成果还落地为河湖文明劝导、常态化水质巡查等公益志愿服务。未来，毕业年级还将带着未完成的课题升入初中继续探索，直至完成结项。

针对小学科创教育专业资源薄弱、师资专业度不足的普遍难题，该校联动中国地质大学（武汉）共建科普实践基地，打通大中小学科学教育贯通培养通道。高校专家受聘担任学校科学副校长，定期入校开展专题科普讲座、指导学生实验操作，同时面向师生开放专业实验室资源，为研学实践提供有力支撑。

为杜绝研学活动短期化、形式化问题，学校推行三年阶梯式培养机制，循序渐进提升学生科研探究能力。课程打破年级壁垒，组织高低年级结对组队，共同开展长线水域调研；联动区域多所学校共享科创资源、联合开展科考实践，拓宽学生探究视野；融合语文写作、数学数据分析、美术绘图、信息技术建模等多学科知识，让学生在撰写调研报告、绘制水文地图、制作监测小程序的过程中，实现综合素养全面提升。

“以前总觉得科研是科学家的专属工作，离我们特别遥远。现在我发现，家门口的湖水、身边的生态现象，都是值得研究的课题，我们也可以亲手做实验、采数据、完整地进行科研探究。”沌口小学六年级学生刘米洛的感触，道出了众多参与课程学生的成长与蜕变。在采样、调研、分析、总结、汇报的完整闭环中，学生主动发现生活问题、躬身实践攻克课题、完整呈现探究成果。

武汉经开区教育局党委书记、局长熊白莉表示，该区持续通过校地协同、学段联动的模式深化科学教育改革，依托本土生态资源搭建常态化跨学科科创课堂，联动高校搭建一体化育人平台，推动中小学生从碎片化的趣味体验，转向体系化、持续性的真实科研实践，让科学启蒙真正扎根校园、赋能成长。

作者：程墨 谢艳霞 雷晨光