慕求“庸德之行”——记太原师范学院书法系主任窦元章教授|书法系|傅山|太原师范学院|窦元章|艺术

窦元章

太原师范学院书法系主任、教授、硕士研究生导师。中国书法家协会会员，山西省书法家协会副主席，山西省书画院特聘书法家，山西艺术创作与研究中心研究员，太原美术馆馆聘艺术家。教育部学位中心专家，山西省语委专家咨询组专家，山西省艺术科学规划项目评审专家，山西省文化改革发展委员会专家。山西省级一流课程负责人，山西省“国培计划”书法学科首席专家。

出版《行书教程》《窦元章书法》《我的傅山世界》等专著3部。在《中国书法》《书法》《中国书画》等专业期刊发表论文20余篇。主持“山西古建筑匾额楹联研究”“傅山散落民间碑石、匾额收集整理与研究”等课题10余项。主编《省斋遗珍》《书法学专业技法课教程》《童柄魁、童一亭日记》《陈星庚、陈积澍日记》。参与编撰《傅山书法全集》，增补修订《傅山全书》《中国书法史》。

慕求“庸德之行”

—— 记太原师范学院书法系主任窦元章教授

文｜老戥

2009年夏，在太原师范学院举办的书法系本科生毕业展现场，笔者被一幅行草书作品所吸引，不禁连声称赞。学院领导告知，这是刚入职的青年教师窦元章老师的作品。自此，每逢兼课之余与学生交流，不时涉及窦元章的话题，零星也看到他在课堂上为学生示范的作品，直到数年后才惊喜地与其相识。

窦元章言语平实，给人以朴实、沉稳之感。与之交往日渐亲近，深知其有颗不计得失、体恤他人的同理心。可谓内怀仁厚之心，外行朴实之事。在与窦元章十余年的相处中，对他的了解和认识逐步深入。

在日常生活、专业学习、学校工作和社会活动等方面，窦元章都能合理把握主次、轻重、缓急的节奏，擅长为更重要的目标预留充足的时间与良好的心境，排除一切干扰，全力以赴直抵目标。这种稳健与从容已然内化为自律的习惯，使之在人生成长和事业发展道路的重大节点行止有度，在脚踏实地地努力之后获得了令人艳羡的结果。

1996年，窦元章考入山西大学师范学院（现太原师范学院）书法专业。硕士研究生毕业后，他重返母校深耕高等书法教育事业，至今已整整30载。于他而言，书法早已融入生活、扎根事业，成为毕生坚守与追求的初心所向。他醉心翰墨，始终保持着清醒的认知与专注的定力，通过深刻的自我审视，早早确立了个人艺术发展方向，并随着自身书学认知的不断深化，持续订立、优化阶段性目标，时刻自省自警，不为世俗时潮所裹挟。科班出身的窦元章诸体兼善，尤精行草。他取法颜真卿一脉，着力追求其拙朴浑厚、雄健外拓的艺术格调。继而参学米芾，取其笔法多变、以势驭笔的恣肆意趣，同时规避其格调略显清峭、意蕴不足之弊；复又研习王铎行草，取其线条劲健爽利之长，兼收用笔粗细方圆、生涩顿挫、翻折跌宕的精妙变化，习得其瘦硬通神、行止自如的控笔之法。此后经年，他潜心深究傅山翰墨，追摹其篆籀古法中流露的高古苍茫、浑厚狂放之韵，体悟其笔墨内敛外张、婉转盘纡、连绵飞动的独特神采，始终以“四宁四勿”“高韵深情，坚质浩气，缺一不可为书”为治学准则与创作圭臬。与此同时，何绍基、赵之谦等清代大家的笔墨意趣，亦是他长期取法借鉴的重要对象。及至近年，伴随阅历沉淀与学养日深，他的师古视野进一步延伸，聚焦魏晋残纸与汉简帛书，意在当代语境中重新体悟、接续传统笔墨的质朴古意。他的取法视野尤为开阔，既瞩目名家正脉，亦不忽略书史上未被充分重视的书家与作品，对新见传世墨迹、新出土金石书迹亦多有关注，广采博取，将多元笔墨养分融于行草创作，力求渐臻“由一贯万，由万会一”的融会贯通之境。

窦元章以师古守正为根基，形成了一套体系化、重本质的传统研习路径。他善于拆解古法体系、抓取笔墨核心要义。近年临帖，无论精临、意临还是背临，他皆强调目的明确、精准取法、选择性借鉴；尤为可贵的是，他主动审视临写过程中因失控、失位产生的偏差与偏离，深度辨析书写中形成的固有习惯与习气，他将这些视为自我本能的视觉表象显现，作为个人风格产生的起点。他的专注是在芜杂的信息中，始终锚定自己的知识坐标，稳步构建坚实而高远的专业壁垒。其书风脱离时下浮躁刻意的展览时风，脱略尘俗、不逐时流，最终涵养出朴厚古雅、气韵沉穆的高古格调与独树一帜的个人艺术面貌。

在长期的高校教学工作中，窦元章在精研业务的同时，展现出为人处世方面极强的策略性与适应力。他理解体制内的各种规则和程序而不囿于规则，甚至善用程序，懂得主动把握扎实积累与静待其成的时机，展现价值。在关键节点上从容妥善应对，使之赢得了应有的信任与机会，实现阶段性跃升。在十几年间，他逐级晋升讲师、副教授、教授，每一步都顺利晋级。与此同时，他还从普通教师被选任为书法系副主任，继而出任主任执掌全系工作。这些经历充分证明了窦元章的工作能力和出色成绩。窦元章作为二级院系的决策者，在管理工作上具有勇于“直其身”“行其意”的担当。

书法是汉字的书写艺术，是中华优秀传统文化的载体和艺术表现形式。专业的书法教育应强调书法与哲学、历史和文学等学科的融合，以提升学生的文化素养为旨归。教师是文化艺术传承与学生人格塑造的主体。在教学中，必须技与道并重。在注重学生艺术兴趣、认知、能力和天赋的同时，因材施教，通过循序渐进的书法基本功训练为基础，完善和提升审美修养与理论素养，引导学生理解书法艺术内在的精神，直指书法之道和文化之道的领悟。书法教育必须融入对学生耐心、专注、谦逊、自律等品质的培育，使他们在尊重和深入学习传统经典艺术的过程中，将传统与现当代审美相结合，逐步培养开拓创新精神，培养与时俱进的书法人才。基于此种认识，窦元章在管理上采取了一系列措施。

一是立足书法学科课程教学共性与差异，统筹专业课程体系。夯实理论根基，在基础课中强化文字学课时配置，结合传统的古代汉语课，新增碑帖导读，与中国书法史、中国古代书论共同构成相互关联的理论课程体系；创新技法实践教学模式，打破传统分科壁垒，实行五体书分学段、分学期递进式同步开课。增设中小学书法教学法、教育实习课程，并纳入针对贫困地区精准帮扶的“润苗计划”。此外，持续深化校地协同育人，多年来率先推动毕业创作聚焦本土文脉、红色文化，以书法实践赋能地方文化建设，落地服务地方的育人目标。

二是坚持人才强基战略，以精准引育优化学术梯队、提升教科研实力。紧扣学校发展规划与学科建设目标，联动校方完善薪酬保障、科研启动、发展平台等引才配套政策，多渠道遴选考查人才，综合考量学术成果、教学能力、创新潜力与学科适配度，确保人才“引得进、用得好、留得住”。一方面靶向引进学科领军人才与青年骨干，引领学科提质升级；另一方面健全“引育并举”机制，做好新教师生活保障与发展赋能，激发教科研内生动力。坚持以科学评估、持续支持、人文关怀构建优质人才生态，充分释放人才效能。近年来累计自主培养、引进博士十余人，外聘省内外知名专家学者、书法家十余位充实教学一线，书法系师资队伍建设取得实质性进展。

三是构建多维培育体系，全方位提升师生综合素养与专业能力。常态化开展青年教师专业技能、教学素养专项培训，以教研室为单位开展常态化教研交流，定期开展教学讲评，夯实青年教师教学基本功。搭建多元学术交流平台，不定期举办各类书法赛事以扩大社会影响力；深耕本土学术资源，组织师生开展书法博物馆藏品整理研究和出版、教材编撰，常态化开展跨校研学调研。2025年，窦元章牵头举办太原师范学院书法专业办学三十周年庆典暨全国性学术研讨会，全面展示办学成果，彰显学科影响力，巩固了太师书法系在全国同类院校中的地位。前段时间，他牵头申报文物专硕，探索书法与文博跨学科融合办学新路径，为高层次复合型书法人才培养开辟新赛道。