阅读不只是语文的事儿：上海构建全学科阅读新体系|上海市|中小学|教学|教师|教育委员会|语文|课程体系

在《全民阅读促进条例》正式颁布实施后的首个全民阅读活动周，4月24日，上海市中小学全学科阅读工作推进会暨2026年全民阅读活动周展示活动在上海市黄浦区教育学院附属中山学校举行。

阅读是人类获取知识、启智增慧、培养道德的重要途径。将阅读融入所有学科，既是顺应“双新”改革要求、培育核心素养的核心路径，也是落实立德树人根本任务、培养学生全面发展的重要举措。

本次活动以“阅读启智书香育人”为主题，聚焦全学科阅读，共话青少年读书。上海市教育委员会副主任杨振峰出席会议并讲话，黄浦区人民政府副区长王槐致辞，上海市教育委员会基础教育处处长郭金华主持会议。

落实立德树人根本任务

推进全学科阅读高质量发展

上海市教育委员会副主任杨振峰表示，要把推进全学科阅读作为落实立德树人根本任务，培养学生正确价值观、必备品格和关键能力的重要载体。要以《全民阅读促进条例》的实施为契机，进一步强化顶层设计、深化学科融合、创新实施模式、健全保障机制，推动全学科阅读走深走实，将全学科阅读有机融入课程建设与教育教学全过程。要做好市、区两级教研支撑，加强对教师的阅读指导培训，提高教师的阅读指导能力。各区教育部门、各中小学要持续优化学校阅读环境，开设阅读课程，组织阅读活动，建立阅读激励机制，加大宣传力度，形成家校社协同育人机制，为学生健康成长奠基。

上海市黄浦区人民政府副区长王槐在致辞中指出，深入实施青少年学生读书行动，是贯彻国家教育战略、积极回应人民群众对高质量教育期盼的重要举措。黄浦区不仅将阅读视为一种学习方式，更将其作为实施新时代立德树人工程、重塑区域教育治理模式的基础性支撑。近年来，黄浦区以“阅见黄浦·书香同行”为品牌引领，推动全学科阅读工作从“点状探索”向“系统集成”跨越。

从“为考试而读”走向“为成长而读”

“当你拿到一本书，会先关注哪些信息？”在黄浦区蓬莱路第二小学语文教师金熠的“《中国神话故事集》导读”课上，四年级学生表现出了不同的关注点。有的研究书名，有的翻阅作者简介，有的对照目录，直奔自己感兴趣的章节阅读。

而张江集团中学数学教师胡文备在执教“证明的必要性”课前，先给学生配套发了一份“阅读任务单”，并提出三个问题：作者想表达什么观点？作者采用了什么方式来证明这一观点？你同意作者的观点吗？这些看似只会出现在语文课堂的阅读理解题，其实是在培养跨学科通用的基本功——从文本中迅速抓取核心观点。

作为贯彻落实教育部及上海市关于学校开展阅读工作的重要部署，推动本市中小学全学科阅读常态化、系统化、高质量开展的重要举措，活动当天，上海市教师教育学院（上海市教育委员会教学研究室）牵头研制的《上海市中小学全学科阅读指南（试行）》（以下简称“《指南》”）正式发布。

《指南》的研制凝聚了各方智慧，市教师教育学院多轮征求专家学者、一线教师及学科教研员等的专业意见。市教师教育学院副院长谭轶斌在解读《指南》时指出，长期以来，“阅读”常被狭义地理解为语文学科的专属任务，《指南》正是要打破这一固有认知。它并非凭空创造，而是对各学科课程标准中阅读要求的一次系统性梳理与整体性架构。这标志着上海中小学阅读从“单一学科主导”走向“全科协同育人”，旨在引导教学真正从“为考试而读”转向“为成长而读”。

《指南》遵循学生认知发展规律，确立了小学低年段、小学中高年段、初中阶段、高中阶段螺旋上升的阅读目标体系，构建了覆盖思想政治、语言文学、数理思维、科学技术、历史地理、艺术审美、身心健康等七大领域的阅读内容体系，强调阅读与学科教学、跨学科教学深度融合，建立多元综合的阅读评价体系，引导学生拓宽认知视野，提升阅读能力，塑造精神品格，真正为成长而读。

“全学科阅读的终极目标，是培养能够综合运用多学科知识解决复杂问题的完整的人。”谭轶斌指出，人类正置身于“知识半衰期”急剧缩短的时代，在人工智能重塑认知的当下，通过阅读培养出的批判性思维、逻辑推理和复杂问题解决能力，才是学生终身受用的“元能力”。

学科跨界，阅读无界

“今天的沙龙不谈成绩，也不讲考试，我们聊一聊怎么阅读。”在教研沙龙环节，市教师教育学院综合教研员满晓晗与八位教师围绕全学科阅读如何开展，发起了头脑风暴。

“物理、地理、心理、艺术、体育这些课，到底读什么？怎么读才不是为了读而读？”“如何避免全学科阅读变成学生的又一项‘打卡’负担？如何评价才能真正促进学生的学科理解和思维发展？”“ai时代我们该如何辩证地看待数字阅读？如何在享受技术便利的同时，守住深度思考的底线，避免学生成为技术的附庸？”针对这些话题，学科教师们分享了各自的经验做法。