L7暑·秋思辨课｜“孔乙己文学”盛行，个体如何摆脱现实困境？|伦理|哲学|批判性|暑·秋|秋思辨课|老舍

现在找不到工作的年轻人们习惯用孔乙己自比：“学历不仅是敲门砖，也是我下不来的高台，是脱不下的长衫。”这不仅是年轻人的自嘲，也体现着就业市场的低迷、个人难以逃脱内卷环境的焦虑。

眼下的生活已然如此，那孩子未来要如何应对呢？成长过程中要怎样构建稳固的价值体系、培养底层能力，才足以面对未来的不确定性呢？

C计划为7年级及以上的孩子开发的C计划直播思辨课（L7），暑期到秋季，阅读5本经典书及相关非虚构报道，包含22个课时，带着孩子从自我、他人和社会三个角度，探讨自我发展、生命意义、人际交往、科技伦理、传统文化、推理与司法公正、平等与改变命运、时代悲剧、个体选择等多个主题。

通过22次在线思辨直播互动课，学习情节分析、复杂人物分析、主旨分析等阅读技巧；识别偏见与歧视、结构化归因、分析论证质量、进行价值判断和权衡等思维技巧；论证说理表达、创意表达、书信表达、情感表达等写作与表达技巧，培养求真、公正、同理心、开放、乐观等思维品质。

很多家长都觉得初中生很忙，阅读对他们来说是一件相对不重要的事情，应该减少阅读时间。

但我们认为，阅读对于初中生非常重要的，有以下三方面原因：

1.增加输入

输入很重要，一方面，孩子生活经验不足，通过阅读输入是扩大知识面，思考复杂问题的主要方式，而学校课本的阅读量是不够的；另一方面，初中阶段阅读素材的经典性、丰富度和深度都将比小学更加进阶。

经典性方面，初中生已经具备阅读一些大部头名著的能力，在此时选择合适的书籍开始他们的名著之旅是非常适合的。在L7的暑期课程中，我们选择了《骆驼祥子》这本老舍的名著。虽然篇幅不长，但其中的人物关系刻画、心理描写手法和探讨的主题都非常经典。

丰富度方面，文学作品可以涉及更多类型，例如意识流小说，非虚构作品还可以涵盖政策文件、研究报告、报告文学等。

深度方面，适合初中的阅读主题更多元，跨不同学科，可对人性和社会有更深入的探讨。例如非虚构作品《天生有罪》，通过在南非种族隔离时期长大的混血儿崔娜的自述，探究为什么身份归属感和认同如此重要？身份如何滋长暴力？思考这样的问题，对初中生以批判性的视角看社会问题，有非常大的帮助。

2.青春期困扰

初中是孩子进入青春期的开始，是自我探索的关键时期，也是为成年做准备的阶段。这个时期的孩子会有诸多困扰，通过阅读和围绕书籍主题的讨论，我们能够对孩子的困扰进行回应。

3.提高推理能力

初中是推理能力快速发展的时期，在这个过程中，孩子有着更大的潜力去学习如何理解复杂问题。小学阶段，我们的课程希望能带他们入门论证，在中学阶段则要逐步帮助他们学习用三个标准评价论证，提出高质量问题，在不同话题中综合应用。

推理能力、论证说理能力，对回应应试的简答题和议论文写作也至关重要。而在生活中，孩子们需要运用推理能力优化决策和解决问题。此外，在面对公共议题和复杂问题时，推理能力能带孩子们深入分析和理解复杂问题，这种深入思考，能帮助人类一起共筑多元、良善、理性的社会。

学期一 (暑期)

1、刻板印象与偏见如何误导推理？

——《东方快车谋杀案》

著名推理作家阿加莎的名作《东方快车谋杀案》，从火车上的一宗谋杀案出发，随着侦探波洛的调查，他发现被杀者背后隐藏的隐秘故事，以及这个故事和列车上其他人之间的隐秘联系。优秀的推理小说有哪些特点？如何理解推理中的形式逻辑？该如何看待私刑报复？……

2、悲剧能被改变吗？个体还有哪些选择？

——《骆驼祥子》

老舍的名著《骆驼祥子》讲了上进青年祥子，经历了种种挫折，一步步走向堕落的故事。书中其他的人身上体现着怎样的悲剧性？悲剧背后体现着怎样的社会和个体的问题？个体有没有其他选择？……

3、认清身份歧视与暴力

——《天生有罪》

其他人与自己不同，就应该被区别对待吗？遭受过诸多社会不公的人，如何成长为乐观、善良、积极的样子？

说起现在美国脱口秀行业的主持人，一个避不开的名字，是崔娃·诺亚。他精准的模仿能力、一针见血的逗乐讽刺，对社会弱势群体的共情，让他在美国和中国都一举成名。

但崔娃却自述是一个“犯罪的结晶”。母亲生下他的时候，他的国家——南非仍在实行种族隔离制度，白人与黑人生育是比叛国罪还严重的罪行，而崔娃恰恰是一个混血儿。

他“天生有罪”：为了预防被警察发现，他的幼年时期几乎都待在室内；仅有的几次公园散步，他与母亲都得保持一定的距离；伴随着全副武装的军队，他在贫民窟长大，曾靠偷盗、复刻盗版光盘维生……

成长于族隔离时代、遭受过这么多社会不公的崔娃，最后却展现出了乐观、善良、积极的一面。

课堂会带着孩子一起反思种族隔离，了解人类追求平等自由的努力。我们会跟孩子一起探讨：其他人与自己不同，就应该被区别对待吗？遭受过诸多社会不公的人，如何成长为乐观、善良、积极的样子？个体如何突破社会和时代局限？这些都是我们会跟孩子深度挖掘的重要主题。

素材的背景是种族隔离，但C计划的讨论，不限于种族隔离，而是试图与孩子探讨具有现代意义的问题，比如，身份暴力。身份暴力无处不在，性别、民族、国族，都可能成为身份暴力的原因。为什么身份归属和认同如此重要？身份如何滋长暴力？如何找到自己的位置？如何打破身份的隔阂？

/ 崔娃模仿、调侃特朗普 /

学期二(秋季)

升入初中后，时间日益紧张，秋季学期我们针对初中学员设计的思辨说理课，适当降低了阅读量，更有针对性地提升学员的论证说理能力。

4、严师更能出高徒吗？

——理解不同教育哲学的实践与影响

老师是我们成长道路上的指引。一些教育哲学秉持的理念是：教育应该是温和的。老师在坚守原则的同时，应该以平等的身份对待孩子，给予鼓励和启发，让孩子的心灵得到温柔的滋养。

然而，另一种教育哲学则认为，严师出高徒。哪怕不挨打，但也应该以相对严格的方式对待孩子，避免形成骄纵、懒惰等不良品质，在严苛中锻炼自己的毅力和意志。

哪种教育哲学才是更合理的？相信不同理念，会影响家庭如何选择老师或课程，在学习的过程中如何看待和老师之间的关系，是否继续坚持学习某个技能……

我们会结合相关新闻事件报道，和学员一起探讨：严苛的老师对个人的成长来说，是一件好事吗？了解基于不同的教育哲学所展开的实践以及具体影响，并思考：我们需要怎样的教育观？

5、在进行职业规划时，热爱是最重要的吗？

—— 探索热爱与现实的张力，挖掘自我优势与职业可能

每个人心中都有自己喜欢的事——有人痴迷画画，有人热爱编程，有人对音乐念念不忘……但当我们真正面对"要做什么工作"这个问题时，热爱，真的足够吗？如果不足够，那相比其他因素来说，热爱是最重要的吗？

思考这个问题，除了为他们未来的职业选择提供一份参考和支持，也是引导孩子们更诚实、深刻地认识自己：我真正热爱的是什么？我的热爱和我的能力是同一件事吗？在现实的压力面前，热爱能走多远？

我们会和同学们一起探讨：热爱在职业发展中究竟扮演怎样的角色？除了热爱，还有哪些因素决定了一份职业是否适合我们？如何找到属于自己的"热爱、擅长与市场需求"的交汇点？我们会借助一些真实的人物故事，看到不同选择背后的代价与收获——有人因为坚持热爱而找到人生方向，也有人在现实的磨砺中重新定义了自己的热爱。

6、死亡将至，生命和梦想孰轻孰重？

——《马克的完美计划》

重病和衰老，是我们每个人一生总会面对的困境，其中一个争议点，是面对有限的生命，活得长久更重要？还是活得有质量更重要？

大部分人的第一反应，是活得有质量当然更重要。但在真正面对死亡时却存在现实纠结：当家人得了重病，难道不应该尽全力救治吗？当自己身患绝症，也许化疗会非常辛苦，但当我有一丝生还的可能，我要放弃治疗吗？

《马克的完美计划》就是这样一个引人深思的故事。书中，身患癌症的男孩马克给自己制定了“完美”的计划，他希望实现热爱登山的爷爷的遗愿，登上“天堂”山，英勇赴死。他会改变自己的想法吗？

7、朋友总让自己不爽，该不该远离他？

——友谊观：反思友谊的复杂内涵，探讨交友边界

每个孩子的成长过程中，与外界的沟通、和他人的相处都是一个很重要的命题。好的友情可以给予我们持续一生的滋养和美好的回忆。

但是，如果朋友总让自己不爽，应该怎么办？例如容易自吹自擂、听不进别人意见、说话带刺伤人、偶尔和同学打架……很多家长可能告诫孩子远离这样的同学，避免受到不良影响；也有些家长苦于自己的孩子有些“严重缺点”，交不到朋友。

我们会和孩子们一起探讨：我们对朋友的期待是什么？该如何进行交友选择？去思考友谊的复杂内涵，探讨交友的边界。

8、应该用基因编辑技术减少人类的疾病和苦难吗？

——《天使时代》

残障、贫困、疾病、衰老……种种问题给数亿人带来重重困扰。如果基因编辑技术能解决这些问题，应该使用它吗？孩子们生活的未来世界，需要一种怎样的科技伦理观？

在人类身上应用基因编辑是违法的，也被普遍认为是不道德的。2018年至2019年底，中国南方科技大学生物系副教授贺建奎及其团队，对一对双胞胎婴儿的胚胎基因进行了编辑，尝试使婴儿对部分艾滋病具备免疫能力。该事件引发了巨大的争议。有质疑者认为，对婴儿基因进行编辑突出了人类的伦理底线，贺本人最终也被判处500万元罚款和三年的有期徒刑。