继去年海淀率先公布首批10所科技高中后，全国科技高中建设又迎来一个新的里程碑！
前不久，“全国科技高中教学教研协作体”创新发展项目启动会，在北京理工大学附属中学举行。
26所来自全国各地的顶尖科技教育特色高中集结成“国家队”，聚焦人工智能、生命健康、生态环境、航空航天、深海深地、新能源新材料六大前沿领域，重点突破特色课程、实验教学、人才培育、素养评价、学习空间五大关键问题。
作为一次先锋实践，科技高中到底怎么建，并没有现成的答案。该项目负责人直言：“科技高中是高中教育建设的深水区，甚至是无人区。我们没有现成的模式，那就把全国最有基础、最有特色、最有优势的学校团结起来，共同探索。”
去年9月，理工附中正式获评海淀区首批科学与技术高中。此次又入选全国科技高中教研体成员校，并担任首任轮值校，也意味着学校正从海淀走向全国，为全国科技高中建设贡献自己的智慧和方案。
在科技高中这片“无人区”，理工附中凭啥领跑？校长王海霞给出了一个关键词：系统性变革。“科技高中建设不仅限于增设科创课程，更应推动育人模式、教学方式、评价体系和资源生态的系统性变革。”
那么，理工附中是如何早觉悟、早探索、早布局，蹚出一条有特色、可实践的道路的？一起来看——
让科技“长”进每一门课
课程是育人的载体，也是科技高中的“芯片”。
面向未来，传统单一的学科教学已难以满足学生创新能力培养的需求，理工附中并不是简单地“增加几门科技课”，而是以国家课程高质量实施为基础，立足“向未来生长”的办学理念和“人文奠基、理工见长”的办学特色，将“融合”作为课程设计的首要原则，打破学科间的壁垒，重新构建了“三层五领域”课程框架，让科技教育真正融入每一门课、每一个学习活动。
“五领域”分别是数学与自然科学、技术与工程实践、语言与社会科学、体育健康与艺术、劳动与综合实践。其中，数学与自然科学、技术与工程实践两大领域的课程占比超过50%，通过更具挑战性、实践性和前沿性的内容设计，为学生拓宽科技视野、激发探索兴趣提供了充足空间。
在五领域之中，学校又以“基础—拓展—创新”三个层级组织课程，形成了覆盖全体学生、支持选择、鼓励个性发展的课程网络。
基础层：强调国家课程高质量实施，让科技融入日常教学。在数学课上，结合“人工智能算法”理解函数与模型应用，让抽象的数学知识与前沿科技产生联结；在物理课上，学生亲手开展“新能源实验”，在电路搭建与数据测量中理解能量转化原理......这样的设计让科技教育不脱离学科本质，而是成为深化知识理解、提升科学思维的“助推器”。
拓展层，把大学实验室和真实问题请进中学。学校聚焦科技前沿与跨学科融合，定期邀请北京理工大学教授、科研院所专家走进校园授课，开展量子通信、航天材料、人工智能伦理等主题讲座，组建《环境监测与生态保护》《智能机器人设计》等多个跨学科课程群，为不同兴趣和潜质的学生提供更加多样的选择。
创新层，引导学生像科学家一样思考。学校依托“少年科学院”和11个高研实验室，支持学生自主申报课题。这些实验室涵盖生态学、化学材料、电子信息、人工智能、地球科学、天文科学、航空航天、雷达、机器人、芯片、金融等前沿领域，让学生在真实科研与工程任务中经历“发现问题—提出假设—实验验证—表达成果”的完整过程。
从基础层的“浸润”，到拓展层的“点燃”，再到创新层的“探究”，三个层级环环相扣，共同构成理工附中“科技引领、人文赋能、多元开放”的课程生态，让科技教育这把“火”越烧越旺。
长链条设计，创新更有“底气”
不同学段的科技教育，最怕的是“断档”。
作为一个集小初高于一体的教育集团，理工附中依托十二年贯通培养优势，构建起覆盖小学、初中、高中全学段的科创教育体系，不断扩大创新人才的“蓄水池”。
学校为学生搭建了一条以“兴趣培养—志向引领—能力进阶”为主线的成长立交桥。用王校长的话说就是，让学生的创新思维从萌芽到成长，始终有持续的土壤滋养。
小学阶段，学生在认识身边的动植物、制作简易机械等趣味活动中，埋下科创萌芽的种子。
到了初中，他们可以加入科技社团，在“水火箭制作”“电路设计”等真实项目中，用科学方法解决真实问题。
进入高中，11个高研项目向他们敞开，学生可以深度参与科研实践，甚至可以走进中科院理化所、北京理工大学实验室，体验“选题—开题—研究—结题”的完整科研过程。
理工附中少年科学院院长、高二年级的李鸣溪同学，在理工附中度过了小初高12年的时光。在学校“贯通•科创”培养体系的全程支撑下，她从一名科技“小白”成长为一位研究者。
在校期间，她凭借《关于护栏撤除后人车密集区交叉路口进一步优化的建议》荣获北京市中小学“科学建议奖”；深入内蒙古浑善达克沙地研究蒿属植物，在第45届北京青少年科技创新大赛中荣获市级二等奖及三项专项奖……凭借理工附中12年连贯的科研积淀，李鸣溪同学成功入选北京市科技后备人才计划，进入中科院植物所实验室深造。
“我们不追求让每个学生都成为科学家，但希望为每个有兴趣的学生搭建持续探索的阶梯。”王校长表示。
除了小初高一体化设计外，理工附中还注重高校高中高企协同，科教科普科创融合。
学校拥有由院士、高校教授、科研专家、企业工程师组成的“科创导师团”。他们不仅会走进校园授课，还会对学生提供一对一指导。每位导师对接1-2个学生科研小组，从课题设计、实验操作到成果转化全程把关。
中科院理化技术研究所青少年未来技术科教中心副主任、理工附中科学教育副校长刘运宸介绍，目前理工附中卓越工程师、高研实验室、未来技术人才培养三大项目基本实现了校外导师的固定化、常态化、持续化。
“让每一个孩子眼里有光、
心里有方向”
可能在很多家长眼里，科技高中是高大上的，科技教育是面向少数人的。
但在王校长看来，科技教育的目标并非培养少数尖子生，而是要构建一个更广泛的“土壤”，让更多“少年科创种子”有机会萌发。
在理工附中，只要学生对科创兴趣，学校就会给你搭台铺路。
面向全体学生开放的跨学科课程体系，以真实问题为驱动组织跨学科项目学习，提供多样化学习路径与成果表达方式，增强学生综合运用知识解决复杂问题的能力。
课余时间对所有学生开放的实验室，只要预约随时可以做研究。
科技节、科技周、科创成果展……各种各样的平台，人人都能有属于自己的“高光时刻”。
前不久，理工附中第二届青少年科技创新论坛上，104位小、初、高不同学段的“科创少年”，59项科研成果亮相，涵盖航空航天、芯片、生物等领域，各项数据较上届显著提升。
在教育部“英才计划”选拔中连续两年斩获佳绩。2025年19位高研学子凭借扎实成果入选、人数位居海淀区前三。2026年又有11名优秀学生成功入围，分别被北京大学、清华大学、中国人民大学等顶尖高校录取。
4人入选海淀少年人工智能学院。去年，12人次获国家级奖，66人次获市级奖，2人获全国青少年航天创新大赛。
第45届北京青少年科技创新大赛中，获市级二等奖6项、三等奖2项及多项专项奖。
学科竞赛中，2人获化学奥赛省级一等奖，2人分获物理奥赛省级二、三等奖，刷新学校历史。
成绩固然重要，但比成绩更动人的，是这所学校里孩子们思考问题的方式。
“有些同学思想不够成熟，做实验和学习只是为了应付考试，而不是为了兴趣或未来发展。如何帮助这些学生提升认知，真正为理想和兴趣而学习？”
“在参观边远地区学校时，感觉有些学校的实验设施还不完善，如何在这些基层地区落实实验教育，解决区域教育资源不平衡的问题，以实现教育强国战略？”
全国科技高中教学教研协作体启动仪式上，这些来自不同年级学生的提问，戳中了在场所有教育者的心。
他们有想法、善思考，对实验探究充满热忱；他们关注自身，也胸怀远方、心系家国。
这不正是国家所需的未来创新人才的模样吗？正如王校长所言，科技教育的目标是培养“饱满的人”，兼具学习力、研究实践力与社会情感力，让孩子眼里有光、心中有方向。
随着全国科技高中教研体的启动，理工附中也将汲取全国科技高中建设智慧，持续深耕课程、加大贯通培养力度、优化实验创新，赋能学生全面发展。
“我们希望全社会凝聚育人力量，为学生构建一片大的创新沃土，让更多心怀科创梦想的青少年脱颖而出。”王校长如是说道。
文 | 京教君
素材来源 | 北京理工大学附属中学
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