随着国家的重视与支持以及人民日益增长的美好生活需要，现代社会对家庭教育专业人才的需求越来越高。然而现有的人才无论在数量还是质量上都很难满足目前需求，具体表现为职业素养有待提高、缺乏系统理论支撑、专业人才普遍缺少、个性化服务尚未形成等等问题。

团体标准的立项

　　《家庭教育人才培养和服务规范》

　　于2023年5月26日正式立项

　　并在全国团体标准信息平台发布公告

2023年立项后，标准起草工作组严格按照协会团体标准管理办法规定的工作程序有序进行工作，即进行了大量的调研、信息汇总工作，家庭教育专家、标准起草单位、起草人协同合作，共同编写标准初稿。

《家庭教育人才培养和服务规范》择日将面向全社会征集关于初稿的意见与修订，并于2024年上半年发布。

粗略估计：我国家庭教育指导服务体系，目前不仅存在对家庭教育工作专业性认识不足的误区，还面临数以百万计的专业技能人才缺口。

中华文化促进会家庭教育工作委员会副主任、欧拉郶落创办人常楚嬿尼表示：如何打造一支数量充足、素质优良的家庭教育专业人员队伍，已经成为一项迫切的挑战。就此，常楚嬿尼给出了家庭教育人才培养具体工作的四个关注点。

育——系统化学习

培育优良的家庭教育专业人员队伍

就其职业属性而言，家庭教育指导工作兼具教育性和服务性，且更偏重教育性。家庭教育指导者不仅要对教育学、心理学、儿童发展、家庭伦理等知识体系有较为深入的理解，同时还需具备良好的问题解决能力、沟通能力、研究能力等，必须经过系统的专业学习和大量的实践积累才能够胜任。

家庭教育专业人才培养，在顶层设计上需现实思维与前瞻意识相结合，在培养方式上需将非学历教育与学历教育相结合。

（1）通过短期的、专业的、有主题的线下培训，培养知识、技能、道德与素养全面合格的实践型人才，尽快填补当前家庭教育专职人员队伍的数量缺口。

（2）探索以师范专业的专科、本科为起点，逐渐向相关专业硕士、博士延伸的学历教育，成规模、成建制地为我国家庭教育队伍建设培养生力军，从长远目标上打造实践与理论并重的复合型专业人才梯队。

用——优势化用人

提供家庭教育指导服务模式转型升级

目前，各级各类家长学校的建设与课程，大多由于课程整体设计不足、讲师遴选机制不规范等问题，导致课程的设置比较随意、讲师水平参差不齐、课程质量缺乏保障、课程内容过于理论化，课程知识缺乏可操作性等现象，难以解决家长们急、难、愁、盼的实际问题。

科学有效的家庭教育服务模式：

（1）需充满“做中学”的智慧，以真实需求为导向，开展有针对性和实用性的家庭教育指导和服务，家长的主体性和参与感；使家长从被动的知识接收者转为负责任的养育者、主动的学习者、学校教育的合作者和孩子成长的榜样，成功帮助家长跨越从“知道”到“做到”的鸿沟。

（2）要兼顾效率与公平，充分考虑到非典型家庭，如：特殊儿童家庭、留守儿童家庭、经济困难家庭等实际的困难与需求；还应充分关注当前青少年发展的焦点问题，加强与学校联动，研究探索家校共育策略，为家长提供全程式、陪伴式、综合化的指导服务。

培——规范化培训

　　提升家庭教育专业人员的综合类素养

依照家庭教育促进法的相关规定，全国各省份已经开展了不同形式、规模的家庭教育指导人员培训。但是许多培训距离规范化、制度化尚存一些现实的困难、问题和差距。

家庭教育指导人员的培训应具备一定的原则和规范：

（1）加强课程建设：破解家庭教育知识生产与传播中存在的理论与实践脱节、知识碎片化、创新不足等问题；深入探究传统家庭教育理论的与时俱进，国外“拿来”理论的亟须本土化，当前青少年发展和家庭养育中的热点、难点、痛点等问题。通过科学的课程设置来合理安排培训方式、时长、内容及相互之间的衔接，纠正重知识轻实践、重讲授轻考核的倾向，在培训中加大互动与实践，强化综合考核环节。

（2）加强师资建设：由于我国家庭教育学科建设尚处于起步阶段，因而在相关领域中遴选出理论与实践经验兼备的专家型培训导师，显得尤为重要。从长远发展来看，依托高校加速家庭教育的学科建设和人才培养是解决专业师资问题的重要保障和途径。

（3）加强制度建设：对实施培训的机构、参加培训的人员、培训频次和成绩应提出相应要求，将参训情况与评价机制、激励机制、淘汰机制相衔接，打通家庭教育指导人员的专业成长通道，为专业人才的发展提供制度保障。

管——专业化目标

　　健全国情化的家庭教育多元治理机制

家庭教育指导人员专职队伍的聘用与管理、家庭教育指导师资格认证、家庭教育知识传播市场的监管、家庭教育指导服务的质量保障等诸多问题的重要性日益凸显，建立和健全符合我国国情的家庭教育多元治理机制需提上日程，行之有效的多方协作机制和监管机制还需在实践中进一步理顺。

（1）建立家庭教育专业人员、机构的准入、遴选、评价与退出机制，尽快推行国家统一监管的“家庭教育指导师”资格认证，确保家庭教育指导服务队伍的专业性；

（2）增设家庭教育指导服务的质量评价与质量保障环节，建立信息反馈与质量改进机制；

（3）制定家庭教育行业标杆，搭建交流对话平台，促进行业长足发展，强化对家庭教育科研的支持与管理，鼓励开展家庭教育的理论、实践、政策和人才培养研究。

中华文化促进会家庭教育工作委员会常务理事单位——欧拉郶落-教资学院于2024年重点并全面地开展有关于家庭教育人才的技能培养和服务工作；具体教育内容（线上&线下）已进入全国各城市普及阶段。

欧拉郶落研发的家庭教育内容旨在：培养具有公益意识、创新精神，具有以提升儿童和家庭福祉为本的现代家庭教育理念、尊重与关怀不同类型家庭、具备扎实的家庭教育基本理论与专业知识、熟悉家庭教育政策法规的高素质应用型人才。

欧拉郶落希望通过专业的、实操的、科学的且有效的研发式家庭教育内容，依托于主题式、项目化、规划型、问责制、稳定性的家庭教育服务模式，结合科学的人才遴选、规范的人才评价、合理的人才激励与退出等配套机制，以及实质性的优化用人策略，为我国家庭教育事业的发展与完善贡献更多力量。