这两个能力，在学龄前没培养好，入学后就更需要刻意练习去弥补短板了|听力|学龄|小七|视觉

有一段时间没在咱公号写文章了，因为我爸最近的治疗不是特别顺利，一来我想有更多时间好好陪陪他，二来这个状态也很难静下心来深入思考，所以就一直停滞了。期间大家催更的信息和关心的信息罗罗姐都转给我了，非常感谢大家的惦念，但我爸现在的情况还不稳定，所以暂时无法恢复周更，期间如果有大家特别关心的话题，我这边时间允许，会尽可能抽时间写文的。

前两天罗罗姐打电话关心我爸最近的情况，我俩闲聊了一会，就说起了七七的识字情况。七七从小亲子阅读坚持的非常好，阅读量特别大，记忆力也很好，我一度以为他现在已经能够独立阅读一些简单的绘本了，但一聊才知道七七目前的识字情况并不理想，罗罗姐说他中英文都是纯文盲，这让我很意外。

罗罗姐给我讲了很多小七日常的表现，综合判断，小七应该属于典型的听觉能力强于视觉能力的孩子，他后续肯定要刻意练习视觉能力，以求各方面能力的均衡发展。

罗罗姐说，在群里跟大家日常讨论时，发现小七所呈现的状态，以及针对他个人情况准备采用的引导方向和方法，对大家还是有些启发的，如果家长忽视能力差异，看到孩子某方面表现不好时，会得出更多负面判断。

认识到孩子的差异，能减轻家长的焦虑，且方便大家有针对性的进行一些练习。但她觉得小七的情况太典型，而且是个例，怕代表性和参考性不高，所以讨论后，我决定结合这十几年的教学情况，来跟大家讨论一下视觉能力和听觉能力是怎么回事，如果想补短该怎么办。

与孩子学习密切相关的视知觉能力和听知觉能力

孩子在学前阶段，有很多需要提前准备的能力，以帮助他们更好的适应小学生活，而其中与学习最密切的两种能力就是视知觉能力和听知觉能力。

视知觉能力包括空间知觉、视觉辨别、视觉填充、视觉再认等能力。视知觉能力有欠缺的孩子最常见的一个表现就是，经常混淆左右两部分或者上下两部分。比如看着图册拼搭积木时，把左边的积木放在右边，或者开口朝左的对着右边等；做找不同的游戏时，认为左右呈镜像的两幅图是一样的；看字母时，无法分辨b和d，n和u等等。

听知觉能力包括听觉注意、听觉辨别、听觉记忆、听觉理解等能力。听知觉能力差的孩子经常表现出两耳不闻窗外事。家长和他说话时，很少有目光上的交流，甚至有些孩子不敢与别人目光正视；习惯性的不等别人把话说完，就打断别人的话，说自己想说的内容；别人说话时总是东张西望，甚至会有不耐烦的情况。

这两种能力之间的互相转换也很重要，比如一年级语文老师都遇到过这种情况，有些孩子在学习拼音时，声母表和韵母表都背诵的特别好，发音还准确，但每次听写总会写错，反复练习也不见好转，这就是孩子在学习过程中，不能从听觉通道顺利的转向视觉通道。

这些能力组合起来，会直接影响孩子的学习。所以我们不能等到小学阶段再提出这两种能力的重要性，而是应从学前就密切关注孩子这两种能力的协调发展。

两种能力不均衡发展，影响孩子学习习惯的养成

我们来看一些学龄孩子常见的现象，大家对这两种能力的协调发展会更有体会。

一年级时，孩子不论是写题还是做各种测试，老师都是逐字读题的，有经验的老师教低年级，读题时都会要求学生用手指着题目跟读，这也是为了从小养成孩子的做题习惯，但不同的孩子会有不同的表现。

听知觉强于视知觉能力的孩子

以听老师读题为主，边听题目边做，可以完成的很好，但随着年龄增长，老师会慢慢过渡到只读大题不读小题，到了二年级通常就不再读题了。

这部分孩子缺失了养成读题习惯的重要一环，自己看着题目做题的能力弱，经常会出现漏掉题目中关键字词，甚至漏题的情况，成绩会出现波动。随着年级再升高，语数英的题目中都会包含大量的阅读，这部分孩子的阅读精读和速度跟不上，都会严重影响他们的成绩。

视知觉强的孩子

他们在学前阶段如果有阅读的习惯，就会积累足够的识字量，这部分孩子通常会被大家认为是学霸天赋。诚然，视觉能力强，听觉也不弱的孩子，识字不用费劲，靠阅读就能获得大量信息，自然是比较省心的。但如果听知觉能力太弱，也会出现问题，比如不愿意听老师读题，自顾自的读题往后做。

这部分孩子更容易沉迷于自己的世界，低年级知识相对简单，他们可以通过“自学”的方式掌握，但到了中高年级，如果没有养成听老师讲的习惯，抓不住重难点，成绩就很难持续稳定了（靠看书自学，完全不需要老师讲，也能成为大师级别的天才除外）。

可见两种能力的协调发展，在孩子养成学习习惯的最初阶段相当重要，若某一种能力优势明显，而另一种能力有欠缺，则会养成不良的学习习惯，对后续的学习造成影响。

针对短板刻意练习

孩子的视知觉和听知觉能力都是同步发展的，但如果孩子某一项能力发展稍快一步，家长又没有及时干预，就会导致孩子根据有利原则，在生活中频繁利用自己的优势能力解决问题，而相对较弱的能力失去锻炼的机会，长此以往，两种能力的差距就会逐渐增大。

所以家长一定要及时发现孩子是否某种能力存在短板，并进行刻意练习。

比如萌萌四五岁的时候，我发现她和我说话时总是不看我，即使我刻意提醒，她看我一会，眼神就飘走了。发现这个问题后，我就找了一些针对听知觉能力的小游戏，每天和她一起玩，再加上每次交流时都提醒她看着别人的眼睛，这个问题慢慢就解决了。现在，不论是平时她和别人交流，抑或我偶尔去她们班听课，观察她听课的表现，无疑是一个很会听的孩子。

再比如前面说到罗罗姐发现小七的视知觉能力相对听知觉能力较弱，在这个年龄提早进行干预，不仅能够避免这种情况继续发展，还能尽早改变孩子解决各种问题的方式，引导他们协调发展两种能力，以更好的学习方式迎接小学。

针对视知觉能力和听知觉能力的练习小游戏，我在前面的文章中和大家分享过，有需要的家长可以点击查看，并带着孩子一起玩。

孩子在成长的过程中，总会不可避免出现这样那样的问题，这是一件很正常的事，我们要做的就是尽早发现问题，才能针对性的去寻找解决方案。所以我们家长在生活中应密切关注孩子的表现，早发现问题，早解决问题，帮助孩子减少各种问题对他们成长造成的影响。

在养育小七之前，视觉能力和听觉能力的概念，我就了解，但感受并不怎么深刻，因为火火是两种能力相对平衡的孩子，都没有很强，也都没有很弱。

而小七是听知觉能力远超过视知觉能力的孩子，他从一岁左右开始亲子阅读，三岁整的时候，我录过他两个小视频，当时看到视频的朋友都以为他已经识字，可以自主阅读了。

很多像他这样从小亲子阅读的孩子，比如公号之前分享过的小学霸，到了四岁半他这样的年龄，都认识很多字，可以自己看书了（爬帅家滚宝用点读笔点书认的字，五岁能读钱儿爸版的《西游记》）。可小七，完全是文盲，连帮助很多孩子识字的《一点悦读》，他也都读过，可以给我们讲那本书讲什么，但还是一个字都不认识。

中文不识字，英文也一样。放着音频翻书看，在我们启蒙小群是小七先开始的，大七七的妈妈看那样又省妈效果又好（那段时间七七听得多，故事都能听懂且经常往外蹦台词），于是也用了这个方法。

结果，大七七是偏视觉的孩子，他听力拉的没有小七早期快，说也比小七开口晚好几个月，但人家跟着音频刷书本后，已经认识好多单词了，音词对应，拿到简单的书，看着认识的单词都能直接读。而小七，拿着简单句型的书也都能读，但大字不识，完全就是看图说话。（下面这个如果不是有读错的细节，大家可能会看不出他英语也是文盲）