校长的“五势”智慧|名校|学校|教学|教师|新学期|素质教育

察势者智，驭势者赢。校长抓学校管理，也要拥有顺时而动、因势而为的智慧。蓄势以沉潜，识势以明辨，谋势以布局，借势以扬帆，成势以致远。能够蓄势、识势、谋势、借势、成势是校长思想觉悟、专业能力、综合素质的重要体现。

一

蓄势：厚积者，行稳致远

“蓄势”如夯基，重在久久为功。善“蓄势”者，深扎根、务实功、求实效，如同汇涓成流的江河，不舍昼夜，终成磅礴之势。教育是“十年树木，百年树人”的慢功夫，唯有如竹子般扎深根、蓄足力，方能在机遇来临时从容接纳，在面对挑战面时稳如泰山。

（一）沉潜：以学识筑牢根基

校长为教育引领者，学校的“首席教师”，当以“终身学习者”自居，于经典著作中汲智慧，于前沿理论中拓眼界，于实践探索中积经验。有本事才能做事，有本领才能引领。

如果你只有一块木板，你只能飘着过河；如果你有几十块、上百块木板，你可以搭桥过河；如果你有千块万块木板，你就可以造一艘轮船乘风破浪。只有关公才能耍大刀，有金刚钻才敢揽瓷器活，做校长，就应该学识越渊博越好，功底越扎实越好。

（二）深耕：以文化涵养底气

校园有魂，文化为根。校长要沉下心梳理校史脉络，挖掘传承已久的精神基因，结合时代需求提炼办学理念。从校训解读到校风培育，从课堂文化构建到校园环境营造，以书香润心、以美德育人、以文化铸魂，让校园处处浸润文明气息，让文化底蕴滋养学子全面发展，为成长赋能蓄势，为未来铺垫筑基。

（三）沉淀：以心性磨砺定力

教育改革浪潮中，“爆款”教学模式、“速成”办学方案层出不穷，引得无数人趋之若鹜，在潮流中迷了方向，乱了阵脚。“静水流深”，真正的蓄势，需沉淀心性、保持定力。当以“风物长宜放眼量”的格局，坚守教育初心与本真，深耕，沉淀、蓄势，磨砺出“泰山崩于前而色不变”的定力，为学校长远发展守住一份清醒与从容。

二

识势：明辨者，洞察先机

识势，是校长透过现象看本质的洞察力，是在纷繁复杂中找准方向的清醒认知，是“审时度势”的智慧体现。唯有看清趋势、辨明方向，方能避免南辕北辙，让学校发展顺势而为、事半功倍。

（一）察变：于细微处见端倪

“风起于青萍之末，浪成于微澜之间。”优秀的校长，当有一双“火眼金睛”，能从政策文件字里行间捕导向，从师生成长行为变化中察需求，从行业动态蛛丝马迹中寻机遇，敏于观察、勤于思考，于细微处见端倪，于萌芽时知方向，方能抢占先机，为学校发展赢得主动。

（二）明辨：于喧嚣中守本心

“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”当下，各种理念、模式、口号层出不穷，令人“乱花渐欲迷人眼”，无所适从。校长要明辨之、慎思之，衡量各类理念与模式的优劣，辨明何为符合教育规律的“真趋势”，何为哗众取宠的“伪潮流”。坚守育人初心，不被外界喧嚣所扰，方能在纷繁复杂中找准自身赛道。

（三）研判：于趋势中找方向

识势不仅要见当下之变，更要预判未来之势。校长当以战略眼光审视教育发展的长远趋势，对学校未来发展做出科学研判。是深耕素质教育，还是强化特色发展？是推进数字化转型，还是聚焦传统文化传承？要精准预判趋势，提前布局规划，让学校发展始终走在时代前列。

（四）定位：于对比中明优劣

“知人者智，自知者明。”校长当有“自知之明”，既不妄自菲薄，也不盲目自大，既要仰望别人，也要审视自己，找准优势，明确短板。扬长避短，彰显特色；补齐短板，均衡发展，在趋势中定位自己角色，走出一条属于自己的特色之路。

三

谋势：布局者，决胜千里

若说蓄势是“储能”，识势是“辨向”，那么谋势便是“架桥”，搭建起从现状到目标的通途。校长作为学校发展的“总设计师”，唯有谋定而后动，方能决胜千里之外。

（一）布局：擘画蓝图，精准落子

“善弈者，谋势；不善弈者，谋子。”校长当以“一盘棋”的思维，立足学校实际，结合发展趋势，擘画长远发展蓝图，从师资队伍建设到课程体系重构，从校园文化培育到管理机制创新，每一项布局都服务于整体目标，每一个举措都精准有力。如弈棋般，既顾全大局，又精准落子，让每一个人、每一项工作相互配合、协同推进，攥指成拳，形成推动学校发展的强大合力。

（二）聚力：搭建平台，激活潜能

校长的谋势，关键在于搭建平台、激活潜能，让每个人都成为学校发展的参与者、推动者。于教师，搭建专业成长平台；于学生，搭建全面发展平台；于家长，搭建家校协同平台。当各方力量被充分激活，心往一处想、劲往一处使，学校的发展便有了源源不断的动力。

（三）破局：找准关键，精准发力

校长的谋势，需有“破局”的勇气与智慧，找准问题关键，靶向施策，精准发力、集中突破。不搞“大水漫灌”式的全面出击，而是聚焦核心问题，深入分析根源，制定针对性解决方案。集中优势资源，汇聚各方力量，以点带面、逐步突破，通过破解关键难题，带动学校整体发展水平的提升。

（四）留余：张弛有度，持续发展

“弓满则折，月满则亏。”谋势要张弛有度、进退有方，为未来发展留有余地。推进改革时，充分考虑师生的接受度与适应期，循序渐进、稳步推进；配置资源时，兼顾当前需求与未来储备，避免过度消耗；设定目标时，既富有挑战性，又具有可行性，为学校持续发展留有空间。

四

借势：善假者，乘长风破万里浪

借势，是校长的智慧，是“好风凭借力，送我上青云”的通透，是“他山之石，可以攻玉”的理性。善于借势者，能以最小代价取得最大成效，让学校发展乘长风、破万里浪。

（一）顺势：借政策东风，乘势而上

校长当密切关注政策导向，主动对接政策需求，将政策红利转化为学校发展的机遇。借政策之东风，乘势而上、顺势而为，让学校发展与国家教育事业同频共振，赢得政策支持与发展机遇。

（二）借力：汇社会暖流，同舟共济

校长当有开放办学的理念，主动走出校园、链接社会，积极争取各方资源的支持。与企业合作，与社区联动，与公益组织共赢，让社会各界的暖流汇聚成河，为学校发展注入强大动力，形成“众人拾柴火焰高”的良好局面。

（三）借智：引专家之力，指点迷津

校长在办学过程中，难免遭遇专业性强、复杂度高的问题，校长要借专家之智、引专业之力，主动邀请教育专家、学者到校指导，为学校发展指点迷津、出谋划策。从而拓宽办学视野，提升办学理念，破解发展难题。

（四）借势：搭名校平台，资源共享

校长若能搭建与名校合作的桥梁，实现资源共享、优势互补，便能为学校发展注入新的活力。邀请名校校长、教师到校开展管理讲座、指导教学；组织教师到名校参加培训、交流学习，提升专业水平。借名校之优势，补自身之短板，让学校发展更具内涵与活力。

五

成势：致远者，繁花满径

成势，是蓄势、识势、谋势、借势的必然结果，是校长教育理想的实现，是学校发展的最高境界。但成势不是终点，而是新的起点，是“为党育人、为国育才”使命的践行，是教育事业生生不息的传承与发展。

（一）绽放：师生成长，各美其美

成势体现在每个学生都能实现个性化成长，成为有理想、有本领、有担当的时代新人；体现在教师在专业成长道路上不断前行，在教书育人过程中收获幸福感与成就感。师生各美其美、美美与共。

（二）辐射：示范引领，携手共进

成势之后，学校当以开放包容的心态，分享办学经验与优质资源，帮扶薄弱学校发展。通过支教送教、教研共建、资源共享等多种方式，将自身办学理念、管理模式、课程资源传递给更多学校，带动区域教育质量的整体提升。

（三）传承：薪火相传，生生不息

校长要注重文化传承，整理校史资料，提炼精神内核，让办学理念、文化传统代代相传；要注重人才培养，加强青年教师的培育与储备，打造一支有理想、有情怀、有能力的教师队伍，让教育的接力棒顺利传递；要注重机制创新，建立可持续发展的办学机制，让学校在传承中创新、在创新中发展，始终保持蓬勃的生机与活力。

（四）守正：不忘初心，砥砺前行

校长更要坚守教育的初心与本真，砥砺前行、永不松懈。不图一时之功，不贪一时之誉，不计一时之成，在教育的道路上，不断反思、不断改进、不断超越，以永不懈怠的精神状态和一往无前的奋斗姿态，推动学校发展再上新台阶，让教育的“势”在坚守中更加稳固，在前行中更加强劲。

愿每一位校长，都能读懂“势”的智慧，把握“势”的规律，在教育的浪潮中掌舵领航、乘风破浪，让每一所学校都绽放独特的光彩，让每一个生命都茁壮成长，在教育的沃土上书写出属于新时代的精彩篇章。

作者简介

高振荣

山东省嘉祥县卧龙山街道明德小学中小学高级教师，本科学历，中共党员。从事小学数学教学和班主任工作，在《中国教育报》《中国教师报》《语言文字报》《教师报》《小学教学参考》、《当代班主任》、《甘肃教育报》《小学数学教育》《河南经济报科教周刊》《德育报》《数理报》《师者》《科教文汇》《教师博览》等报刊公开发表文章或论文，在《人民教育》、《半月谈》公众号、《光明教育家》平台发表文章。在《中华诗词》《丑小鸭文学》等刊物发表文学作品，指导学生在《智力数学》、《当代小学生》,《数学小灵通》《中国教育报.美好少年》发表文章。

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