本书作者刘传军，于2020年博士毕业于清华大学心理学系（现已更名为清华大学心理与认知科学系），是我系少有的三年获得博士学位的优秀毕业生。他毕业后入职四川大学公共管理学院，长期从事道德伦理相关的教学和科研工作。身为时任系主任和他的工作推荐人，我对他的研究工作非常了解，也非常高兴地看到他将社会心理学应用于公共管理当中，潜心研究公民教育相关议题。当他邀请我为其最新著作《学会尊重：面向未来公民的伦理教养指南》写推荐序时，我欣然应允。
这本书讲述了一个颇具中国文化特色的公民尊严理论，认为公民的尊严是其公民身份的核心并由三个基本成分组成：平等意识、自主性和边界意识。平等意识是公民尊严的基础，如果一个人总是有弱于人或强于人的等级性感知，可能没有办法发展起作为公民的尊严。感觉自己弱于人会导致自卑和自我怀疑，感觉自己强于人会导致对他人的忽视甚至侵犯。自主性的发展就是需要培养起主动做出抉择，主导自己生活，实现自己意图的能力。作者用太极图来隐喻人的自主性，就是在不同选项之间进行选择的能力。边界意识则是用于管控自主性的，以避免人们的自主性向着伤害自己或他人的方向发展。刘传军博士在这个理论基础上，对不同关系场域下应当如何培养孩子的公民尊严，提供了丰富的案例故事讨论和详细的伦理教养指南。从这个理论出发，刘传军博士也倡导公民教育需要着力推进平权教育、积极教育和边界教育。
很多读者都知道，我在中国推进积极心理学、积极教育，引导家长和学校师生关注人的内在美德、品格优势、审美天性、创造性动力等。结合本书，我非常欣喜地发现，积极心理学和积极教育在公民教育意义上是处于核心地位的。一个社会的良性发展，就是需要帮助这个社会中的每一位公民发现自己的优势与长处，发挥其内在潜力，促进整个社会及其个人的整体福祉。这在整个社会层面而言是一种理想主义和应然的倡导，因为每个公民具备不同的社会资源与先天条件，并不能从社会供给上保障每位公民的自主性都得到发挥。从人际影响的角度而言，当个人的自主性发挥会对他人造成负面影响时，也需要进行管控来维持社会的良性运转。因此，刘传军博士在积极教育的内核下，提出要强调平等意识和边界意识来保障积极教育精神的落地，进而形成了他自己的公民教育理论。
书中谈及了一个基本事实，那就是我们每个人的生命都是有限的，这也决定了家长对孩子的责任是有限的，孩子终将独立于家长而参与社会公共生活。因此，当我们完全放手孩子进入这个社会时，需要考虑孩子是否已经获得了参与公共生活的能力。刘传军博士的这本书，从平等、自主和边界三个方面，给读者提供了一个简洁而直观的判断标准。当孩子拥有一颗平等之心，不柔弱于人前也不盛凌于他人；发展出明确的边界意识，不伤害自己的健康和生命也不影响和妨碍他人；在两者基础上，具备良好的自由自主意识，可对生活中面对的大小事情做出自己的决断；这三者兼具时，为人父母者便可大胆放手孩子去闯荡世界，参与社会公共生活。这三条金标准具有其深刻的哲学、伦理学、教育学和心理学内涵，对新手父母而言，可谓定心丸和指南针，可缓解如何当好父母的焦虑。
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清华大学心理与认知科学系教授、博士生导师
国际积极心理联合会(IPPA)以及国际积极教育联盟(IPEN)中国理事
中国国际积极心理学大会执行主席
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